La elevada tasa de abandono en las carreras de ingeniería en España sigue siendo uno de los grandes desafíos del sistema educativo. Cerca del 40% de los estudiantes que comienzan estos grados no logran terminarlos, una cifra que pone sobre la mesa un debate cada vez más necesario: el problema no estaría únicamente en la dificultad técnica de las asignaturas, sino en la manera en la que se enseña a aprender.
Sobre esta reflexión profundizó Víctor Valerón, Deputy CEO de Thinking Academy, durante su participación en Tinku Tecnología junto a Alejandro Guerrero. Desde su experiencia como ingeniero y docente, Valerón defendió una transformación profunda de los métodos educativos tradicionales, especialmente en el ámbito STEM.
El verdadero reto de estudiar ingeniería
Formado en una de las universidades técnicas más exigentes de España, Víctor Valerón conoce de primera mano las dificultades que atraviesan los estudiantes durante los primeros años de carrera. Sin embargo, rechaza la idea simplista de que el fracaso académico se deba exclusivamente a la complejidad de las materias.
Para él, la ingeniería debe entenderse como un proceso de construcción del pensamiento y no como una acumulación de asignaturas independientes. Matemáticas, física, cálculo o termodinámica comparten un mismo hilo conductor: la capacidad de razonar.
Según explicó, el término “ingeniero” proviene precisamente de “ingenio”, una referencia directa a la autonomía intelectual y a la capacidad de resolver problemas. Desde esta perspectiva, el objetivo de la formación no debería limitarse a aprobar exámenes, sino a desarrollar un pensamiento independiente capaz de adaptarse a los retos del mundo profesional.
El impacto emocional del primer año universitario
Uno de los patrones que más se repite entre los estudiantes que abandonan carreras técnicas es el desánimo temprano. Los primeros contactos con conceptos complejos, junto con metodologías excesivamente rígidas, generan frustración y pérdida de confianza.
Víctor Valerón considera que muchas veces el sistema educativo ignora un aspecto esencial: cada estudiante aprende de forma distinta. Mientras algunos procesan mejor la información de manera visual, otros necesitan un enfoque verbal o práctico. Sin embargo, los modelos tradicionales continúan tratando a todos los alumnos de manera uniforme.
En este contexto, desde Thinking Academy trabajan con metodologías centradas en la personalización del aprendizaje. El objetivo es entender cómo aprende cada persona para adaptar el proceso educativo a sus necesidades cognitivas y emocionales.
“El problema es que ponemos el foco en el contenido y no en la persona”, señaló durante la entrevista.
La conexión entre profesor y alumno como motor del aprendizaje
Otro de los aspectos centrales de la conversación fue el papel del profesorado dentro de esta transformación educativa. Para Valerón, la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la conexión que exista entre docente y alumno.
Las clases masificadas dificultan que el razonamiento llegue de la misma manera a todos los estudiantes. Frente a ello, apuesta por modelos de grupos reducidos o metodologías más cercanas al acompañamiento individual.
Esa interacción constante genera un entorno de aprendizaje mucho más dinámico, donde el estudiante participa activamente y no se limita a recibir información de manera pasiva.
Además, defendió la necesidad de que los propios docentes cuestionen continuamente sus métodos de enseñanza y se adapten a nuevas formas de transmitir conocimiento, especialmente en disciplinas técnicas donde la frustración académica suele ser elevada.
Learning by doing y el futuro de la educación técnica
Durante la conversación también se abordó el auge de metodologías como el “learning by doing”, un enfoque que prioriza el aprendizaje práctico frente a los sistemas tradicionales basados en memorización.
Tras su experiencia académica en Estados Unidos, Víctor Valerón observó diferencias significativas respecto al modelo europeo. Allí encontró una cultura educativa mucho más enfocada en la discusión de ideas, el pensamiento crítico y la participación activa del estudiante.
Para él, el aprendizaje necesita convertirse en un diálogo constante. La educación no puede basarse únicamente en clases magistrales unidireccionales ni en la dependencia absoluta de apuntes interminables.
“La discusión de ideas es esencial”, afirmó, defendiendo modelos educativos que fomenten la autonomía intelectual desde los primeros años universitarios.
El origen del método Thinking
La creación de Thinking Academy nace precisamente como respuesta a esas carencias detectadas tanto en universidades como en academias de refuerzo tradicionales.
Víctor Valerón explicó que muchas de estas academias replican exactamente los mismos errores del sistema universitario: grupos masificados, contenidos idénticos para todos y ausencia de atención individualizada.
Frente a ello, el método Thinking busca integrar diferentes dimensiones del desarrollo profesional y personal del estudiante. Además del refuerzo técnico en materias como matemáticas o programación, el proyecto incorpora habilidades vinculadas al entorno laboral, idiomas, trabajo en equipo y mentalidad.
La iniciativa también pretende conectar desde etapas tempranas la formación universitaria con el mundo profesional real, ayudando a los estudiantes a visualizar las oportunidades existentes más allá de las aulas.
La falta de habilidades comunicativas preocupa a las familias
Uno de los cambios más relevantes que ha detectado Valerón en los últimos años tiene que ver con la relación entre estudiantes y familias. Inicialmente, su contenido estaba dirigido principalmente a jóvenes universitarios, pero con el tiempo observó una preocupación creciente por parte de los padres.
Muchos perciben dificultades de comunicación con sus propios hijos, especialmente durante etapas de frustración académica. En algunos casos, explicó, las familias necesitan incluso intermediarios externos para comprender qué les está ocurriendo emocionalmente a los estudiantes.
Esta situación refleja, según su análisis, una carencia importante en habilidades comunicativas y gestión emocional, aspectos que rara vez se trabajan dentro de las ingenierías tradicionales.
Para Víctor Valerón, formar ingenieros no debería consistir únicamente en transmitir conocimientos técnicos, sino también en desarrollar capacidades humanas necesarias para integrarse con éxito en entornos laborales cada vez más colaborativos y multidisciplinares.
Ingeniería, mentalidad y futuro profesional
La propuesta impulsada desde Thinking Academy representa una visión más amplia de lo que significa estudiar ingeniería en la actualidad. Más allá de aprobar asignaturas complejas, el desafío pasa por construir perfiles capaces de pensar, comunicar, adaptarse y trabajar en equipo.
En un contexto donde la demanda de profesionales STEM sigue creciendo, iniciativas centradas en la personalización del aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante podrían convertirse en una pieza clave para reducir el abandono universitario y mejorar la preparación de los futuros ingenieros.
Frases destacadas de Víctor Valerón
“Una ingeniería hay que respetar que sea un proceso y no un compendio de asignaturas.”
“Ingeniero viene de ingenio, capacidad de razonar.”
“El problema es que ponemos el foco en el contenido y no en la persona.”
“La discusión de ideas es esencial en cualquier entorno de aprendizaje.”
“Lo importante no es solo entrar en ingeniería, sino permanecer y entender lo que hay después.”
